|
|
   |
Вот и снова наступает прекрасный праздник — День учителя!
Во все времена школа воспитывает в детях доброту, порядочность, чувство коллективизма, ответственность, аккуратность, дает образование, согласно утвержденным стандартам. И все же всегда находились учителя, которые привносили в школу новое...
Сегодня я, как ни печально, не вижу особых преобразований в педагогических приемах. Возникает вопрос: где новаторы? В восьмидесятых школа кипела новациями, эти годы дали мировому педагогическому пространству такие имена, как Виктор Федорович Шаталов (математика), Софья Николаевна Лысенкова (начальная школа), Евгений Николаевич Ильин (русский язык и литература), да и моя поэтапная система обучения физике была всеми признана. Сейчас мы не знаем ни имен учителей-лидеров, ни их систем обучения. А ведь тогда, как сказал о моих подходах к преподаванию Роберт Рождественский, они создавались не благодаря сложившейся системе образования, а вопреки ей.
Где же нынешние формы обучения «вопреки существующим»? Неужели нет места новациям, или их просто игнорируют? Почему в Одессе в системе образования мало что меняется?
Вот, например, проблема: содержание образования. Известно, что количество часов по математике, физике, химии, русскому языку и литературе резко сократили. Учителя не способны формировать основательные знания по этим предметам. И это в ХХI веке! Или подход к обучению иностранным языкам. Если в послевоенное время ставилась цель научить детей читать тексты, потом — читать и переводить со словарем, затем — читать и пересказывать эти тексты, то сегодня требуется научить детей владеть иностранным языком как родным. А как же это сделать, если и программы, и учебники, да и количество часов на предмет не соответствуют цели?
Думаю, можно собрать творческие коллективы учителей и создать в нашем городе свои программы обучения, сделать свою расчасовку предметов и под это найти какие-то источники дополнительного финансирования. Министерству образования нужны реальные предложения, а не критика. Назрела необходимость создать по многим предметам свои программы обучения. Разве не требуются такие новации нашей школе?
Второе — это методики обучения. Если раньше учителям что-то предлагалось, то сегодня, при колоссальном штате методистов, педагогам мало что рекомендуют. Почему не приглашают учителей для обмена опытом работы? Почему пресса не сообщает об учителях, которые по-новому работают в рамках «урезанных» часов по предметам? Сколько статей о моей методике написано в различных журналах и газетах! И в «Вечерней Одессе» вышел целый ряд публикаций! Нужно привлекать СМИ к освещению школьных проблем.
Сегодня учителя заняты не столько созданием методик, которые развивают детей, сколько натаскиванием учащихся на выполнение тестовых заданий. И это безобразие! Я никогда не приветствовал таких подходов — принимать абитуриентов в вузы по результатам тестирования. Представляете, принимать в театральные вузы, в балетную школу по результатам тестов? Абсурд! А в педагогические высшие учебные заведения так и принимают, хотя понятно, что преподавание в школе — это искусство! Не у каждого для этого есть талант!
Зайдите на уроки в выпускные классы — картина удручающая: дети корпят над различными тестовыми пособиями, а учителя наблюдают, чтобы... в классе было тихо. Загляните на уроки физики или химии, и вы редко увидите, чтобы учитель демонстрировал какие-то опыты. Да и на других предметах исключительный случай, чтобы педагог пользовался кодоскопом или иным оборудованием. Всё сдали на склад школы... Нужно возрождение методической работы на Одесщине.
Третья проблема — концепция развития образования в Одессе и области.
В 2000 году по предложению мэра города я собрал творческий коллектив, и мы, проанализировав систему организации образования в Одессе, разработали такую концепцию на пять лет. Депутатский корпус утвердил ее, и все школы с 2000-го по 2005 год работали на этой основе.
Почему бы сегодня не собрать молодых учителей, таких, которые уже проработали хотя бы лет пять в школе, чтобы они внесли свежее дыхание в развитие наших школ? Кто, как не молодежь, видит недостатки? Посмотрите, как омолодились руководители всех коммерческих организаций и органов управления! Вот и в системе образования нужно идти по этому пути.
Печально, когда у некоторых учителей треть класса не усваивает предмет! Неужели ребята так и выйдут из школы неучами? А ведь что важнее, чем хорошо НАУЧАТЬ детей?
В своих последних книгах — «Педагогика понимания» и «Педагогический катехизис для начинающего учителя» я описываю разные подходы, которые приводят к успеху в обучении. Вот простой алгоритм действий учителя: узнать недостатки каждого ученика, ликвидировать эти недостатки (иначе напрасно учить дальше), организовать класс, проводить уроки на хорошей эмоциональной основе, уважать тех, кого учишь, уметь чередовать уроки-гимны с простыми рабочими уроками, доставлять ученикам радость от общения с тобой и от полученных знаний. Неужели это не выполнимо?
Итак, наступает День учителя. Встретим же его не только поздравлениями, но и осмыслением новых преобразований в нашем школьном бытии.
С праздником, дорогие мои коллеги! А особо поздравляю забытых школой учителей-пенсионеров! Счастья нам всем!
Николай ПАЛТЫШЕВ. Народный учитель СССР